top of page
  • Foto van schrijverJoop Soesan

Op fouten gebaseerd leren gebruikt falen als springplank


Zie je die “Error 404” aan de muur van dit innovatieve klaslokaal aan het Gordon College of Education? Leren van fouten is onderdeel van het curriculum. Foto door Abigail Leichmanvia ISRAEL21c


De Israëlische startupcultuur staat bekend om het accepteren van mislukkingen en het benutten van de lessen ervan voor toekomstig succes.


Het Centre for Excellence in Teaching aan het Gordon College of Education in Haifa heeft die cultuur benut in zijn training voor op fouten gebaseerd leren (MBL).


“Als we fouten tot op de dag van vandaag zagen als een negatief element bij het leren, leren we docenten en studenten in het nieuwe concept om de fouten te omarmen en succes op te bouwen”, zegt Yossi Bar, hoofd van het Center for Excellence in Teaching tegen ISRAEL21c.


“Ons Centrum voor Leren van Fouten bevordert een cultuur waarin docenten en studenten zich op hun gemak voelen om hun fouten te delen en ervan te leren, in plaats van ze te verbergen”, zegt hij.


“Wij zien een fout als een natuurlijk leerproces en niet als een fout die schaamte en frustratie veroorzaakt”, vertelt Bar aan ISRAEL21c.


“In de nieuwe werkwijze geven we bijvoorbeeld onder bepaalde voorwaarden een bonus voor fouten. Leraren corrigeren fouten niet, maar onderzoeken fouten met deelname van de klas.”


Fouten versus fouten

Bar benadrukt dat fouten worden gecorrigeerd, maar geen fouten. Wat is het verschil tussen een fout en een fout?


Fouten, zegt hij, gebeuren als leerlingen weten wat de juiste bewegingen zijn, maar ze kiezen uit afleiding, onzorgvuldigheid of gebrek aan concentratie de verkeerde bewegingen. Fouten komen voort uit het niet van tevoren weten van de juiste weg en het kiezen van een verkeerde zet om de juiste te begrijpen.


“Het toepassen van de nieuwe methode bij het lesgeven en leren helpt leerlingen herhaling van fouten te voorkomen, het leren te verdiepen, een leercultuur te ontwikkelen die gebaseerd is op fouten, het zelfvertrouwen van leerlingen te vergroten, zelfs als ze fouten maken, creatieve manieren te bedenken om fouten te voorkomen en fouten te onderzoeken,” Bar legt uit.


“Fouten worden gezien als een kans om te leren en te verbeteren, niet als een mislukking, en om organisatorische processen in het onderwijssysteem te verbeteren.”


Hoe het werkt

Bar biedt het volgende voorbeeld van MBL.


“Stel dat een student in een retoriekcursus een paper heeft ingediend waarin hij alle elementen van een argument presenteert zonder betrouwbare bronnen te gebruiken en ook zonder een logisch verband tussen de elementen van het argument.


“De instructeur gaf hem het werk alleen terug met vragen en niet met correcties of tips voor de oplossing. De vragen zijn bedoeld om de leerling de logische verbanden tussen de elementen van het betoog opnieuw te laten onderzoeken”, zegt Bar.


“De student bestudeerde de structuur van het argument en begreep de zwakke punten ervan. En later analyseerde hij de fout op het bord met deelname van de klas, en voor de analyse ontving hij een bonus in het eindcijfer – niet voor de oplossing, maar voor het onderzoek naar de fout.”


Met behulp van MBL hielp de leraar deze leerling niet alleen om een ​​argument correct te schrijven, maar ook om het logische proces achter elk argument te begrijpen.


“De volgende keer dat de student een betoog moet schrijven, weet hij de juiste elementen te kiezen. Ook werd hij zich meer bewust van logisch denken bij het schrijven van argumenten. De fout heeft niet alleen zijn begrip van het specifieke onderwerp vergroot, maar heeft hem ook geholpen vaardigheden te ontwikkelen die hij zal gebruiken in aanvullende cursussen en toekomstige opdrachten.”


MBL zorgt voor betere werknemers

Bar zegt dat leren van fouten een essentiële vaardigheid is in het lesgeven en in alle beroepen.


“Studenten die tijdens hun academische studie op een constructieve manier hebben leren omgaan met hun fouten, zullen beter voorbereid zijn op de arbeidsmarkt”, zegt hij.


“Ze zullen leren fouten te onderzoeken en bovenal zullen hun gevoelens van vertrouwen en uitdaging zijn in plaats van van frustratie, teleurstelling en schaamte.”


Bar wijst erop dat MBL een essentieel onderdeel is van de analyse na missies in de luchtmachten van de wereld, en dat het de afgelopen tien jaar zelfs aan kracht heeft gewonnen in de medische wereld.


“Er zijn veel organisaties die zich bezighouden met pogingen om fouten te voorkomen, maar ik ken geen enkel ander uniek centrum dat zich bezighoudt met het bevorderen van het leren van fouten in het academisch onderwijs en de lerarenopleiding”, zegt hij.





























































46 weergaven0 opmerkingen

Comments


bottom of page